توسيع نطاق تعليمنا - شمس البحري, MA

توقعاتنا التعليمية

شمس بحري, MA

(جورو مان 2 باندا آتشيه / باحث في LSAMA Aceh)

بعد مقالتي على صفحة Serambi Indonesia Daily Opinion (3/7-201) بعنوان "Quo Vadis تعليمنا” نشرت, علق بعض الأصدقاء, كلاهما لفظيا عندما ناقشنا, والكتابة عبر وسائل التواصل الاجتماعي. بشكل عام يبررون ما أنقله, أي أن هناك العديد من أوجه عدم المساواة في تعليمنا الحالي, مما يجعل جودة تعليمنا منخفضة. وفي "اجتماع تعزيز العمل KKG, MGMP, و KKRA” (18 يوليو 2019 في رجل 1 باندا اتشيه), كما ذكر رئيس وزارة الدين بمدينة باندا آتشيه جودة هذا التعليم. خاصة في موضوع بناء شخصية الطلاب. وقال السيد أسيئري إن مشكلة شخصية الطلاب يجب أن تكون مصدر قلق جميع المعلمين, وأهم شيء في بناء الشخصية هو أن المعلمين يجب أن يكونوا قدوة لطلابهم. "قبل رعاية شخصية الطالب, ثم يجب أن يكون المعلم نفسه شخصية, وإظهار هذه الشخصيات للطلاب.”

للمعلمين, لقد سمعوا الكثير عن هذه المسألة. في بعض الأحيان عندما يسألها شخص ما, ثم يكون تركيز المشكلة على المعلم, هذا يجعل المعلم يبدو موضوع خاطئ. هذا يدعو إلى علامة استفهام من المعلم, ما لم نفعله? لأنه بعد كل شيء ، حاول المعلم قصارى جهده لتحقيق الأفضل.

كونك معلم ليس بالأمر السهل, هذا ما قاله الأستاذ جمال الدين إدريس, عند إعطاء مواد عن أنشطة MGMP. هذا لأن مسؤولية المعلم كبيرة جدًا, وهي تربية الأطفال من سن مبكرة, حتى يصبحوا أشخاصًا ناجحين. إذا تم تشكيل الطالب بشكل صحيح, عندها يكون الطالب ناجحاً, بينما إذا كان خطأ, ثم يفشلون في حياته. تمامًا مثل المزارع الذي يزرع الأرز, يعتمد الأرز الجيد أو السيئ على كيفية العناية به. يمكن الإشارة إلى نجاح أو فشل الطالب من خلال ثلاثة معايير, أول; التغييرات في سلوكه (تاثير), ثانيا; التنمية الفكرية (معرفة), والثالث; لديهم مهارات في حياته (الحركية). هذه المجالات الثلاثة هي أهداف الممارسة التربوية نفسها.

المنزل الرئيسي للتعليم

إن مسألة جودة التعليم هي مسؤوليتنا جميعًا. لقد ذكرت كل شيء, تعني جميع مكونات التعليم ، أي الأسرة, مدرسة, والمجتمع. هذه القضية لها سلسلة طويلة, تتشابك, وبالتالي استنزاف طاقتنا وأفكارنا. يجب أن نفكر دائمًا بشكل تدريجي, عملي واستمرارية, من أجل تحسين جودة هذا التعليم.

الأسرة هي أول وحدة يتم تكليفها بمهمة التعليم. لأن كل ما يعلمه المعلم في المدرسة إذا لم يكن مدعومًا من قبل الأسرة, ثم النتيجة لا شيء. الأطفال الذين يأتون إلى المدرسة يحملون ملايين الذكريات, ومشاعر. الذاكرة عنصر مهم في الشخصية والتكوين الفكري. وكذلك المشاعر. عندما تتلف ذاكرة الطفل, عندها سيكون من الصعب عليه تلقي المعرفة أو الاستماع إلى نصائح المعلم. تمامًا مثل ذاكرة HP, في حالة تلفها أو تعرضها للفيروس, ثم لا يمكن قبول الملفات الخارجية. فقط فني رائع يمكنه إصلاحه. وفي الوقت نفسه ، لا يوجد مدرسون مثل هذا في كل مدرسة.

الذكريات التي يحملها الأطفال من داخل الأسرة حاسمة مزاج طفل في المدرسة. بقدر ما لديه مزاج, بقدر ما يكون ذلك هو امتصاص المعرفة من المعلم. إذا لم يكن المنزل هو التعليم الرئيسي, لذلك لا تأمل أن يتمكن المدرسون في المدرسة من القيام بذلك بشكل أفضل. الآباء الذين يهتمون بأطفالهم هم من يسألون عما يفعلونه في المدرسة? من هم أصدقاؤه? هل هناك اي مشكلة? بالطبع هذه الأسئلة طبيعية وتتكيف مع ظروف الطفل. مهما كان الآباء المشغولون, اسأل عن مدرسة الطفل, هو تغذيتهم للتحسن.

توقعاتنا المستقبلية.

نظرية التوسع (نظرية النفوس) مقدم من فيكتور هـ. فروم في العام 1964. يجادل بأن القوة التي تحفز الشخص على العمل الجاد تعتمد على العلاقة المتبادلة بين ما هو مطلوب أو مطلوب من العمل. التوقعات (أمل) هناك في كل فرد. الناس لديهم أمل لهذا السبب يعيشون, إذا لم يكن لديك أمل, مثل جثة ماشية. حياتها ليس لها هدف. بعبارات أخرى, الأمل هو الدافع الرئيسي الذي يحفز الشخص على اتخاذ الإجراءات.

Teori harapan dapat diartikan sebagai kekuatan atas sesuatu untuk bertindak dengan menggunakan suatu طريقة tertentu yang didasarkan atas suatu harapan bahwa tindakan tersebut akan menghasilkan sesuatu bagi dirinya. بعبارات أبسط, تصف نظرية التوقع حصول الموظف على دفعة (التحفيز) لإدارة مستوى أعلى من الأعمال عندما يعتقد أن الجهد يمكن أن يؤدي به إلى تقييم أداء جيد. (فيكتو فروم دالام روبين: 2003, 229).

بسبب الجهد الشاق, maka maka نتائج akhir akan sesuai dengan tujuan. بالإشارة إلى أفكار فروم, سيقوم شخص ما بمضاعفة الجهد وتقليل كل ما يعيق تحقيق أقصى قدر من النتائج. بالإشارة إلى هذه النظرية, مدرس مجتهد على أمل أن يكون التعليم أفضل, ثم يجب أن يلبي المعلم جميع احتياجاته.

ناه, هذا هو المكان الذي أصبحت فيه نظرية التوقع موضع تساؤل. لأن هذه النظرية تميل إلى جعل حياة الإنسان هي المتعة. هيدونيك, انطلاقا من نظرة المادية والبراغماتية للحياة (مذهب المتعة). هو سلوكنا المتعة? عند الراتب, مهما يكن هناك, لا تجعلنا سعداء, ثم سقطنا في هاوية مذهب المتعة. لن تكون ضرورات الحياة كافية من منظور البراغماتية. كلما ارتفع الراتب أو زاد, أو أكثر شخص الكثير من المال, ثم انغمسنا في الملذات الدنيا. لكننا لسنا منافقين, من لا يحتاج إلى مرافق معيشية كافية. لكن الشخص الحكيم يعامل المرافق للعيش بدلاً من العيش في المرافق.

ولكن إذا تم منحنا هذا التقدير المادي على أساس أقصى قدر من العمل, عندها لن نقع في موقف مذهب المتعة. المعلم المعتمد هو أولئك الذين يعملون بالفعل بشكل احترافي. لقد اجتازوا العناية الواجبة من الحكومة, ويتم تكليفه بكونه المسار الرئيسي الذي يحفز المعلمين الآخرين ليصبحوا محترفين. لكن مشكلتنا اليوم, عندما يتم اعتماد المعلم, وزادت الحوافز الشهرية, يُعطى المعلم أكبر عبء تعليمي. إلى جانب ساعات الدراسة, أضيفت مع الفنية الإدارية التي يجب أن تكون مملوكة. أخيرًا ، غالبًا ما يتم نسيان المادة. لقد تلاشت خبرة معلمي الشهادات بل وحتى جنحت بسبب العبء والتقنيات. هل يتعين على الحكومة أن تتصرف على هذا النحو? بمعنى عندما يتم اعتماد المعلم, ثم يكون لديهم أكثر ساعات التدريس? اليوم, سيكون المعلم مشغولًا في كسب ساعات التدريس وفقًا للأحكام المعمول بها, إذا لم يكن هناك ساعات كافية في المدرسة, ثم كان عليه أن يكلف نفسه عناء البحث لساعات في مدرسة أخرى. ان لم, لا يمكن صرف حوافز الشهادات.

في النهاية ، توفر الحكومة الرعاية لمعلمي الشهادات ولكنها تضع اللوائح التي تجعل المعلمين "غير مرتاحين” لأنه يفي بساعات الفصل. من الناحية المثالية, في نظرية التوقعات التربوية; لأن الهدف من الحصول على شهادة المعلم موجه نحو تحسين جودة التعليم, يجب إعطاء المعلم الوقت لتحقيق اختراقات في مدرستهم. كونك مبدعًا يعلم الطلاب إنشاء منتجات (البضائع) أو أحدث الخدمات. لأنه في الواقع ليس أستاذًا في الحرم الجامعي يفهم طلاب المدارس بشكل أفضل, لكن المعلم نفسه في المدرسة. (syamsulbahri167@ymail.com)

تم نشر هذا المقال في صحيفة Media Serambi Indonesia Daily في عمود الرأي 25 يوليو 2019